ARTICLES SCIENTIFIQUES

THÈSE DOCTORALE

Résumé

D'un point de vue ethnographique, cette thèse s'intéresse à la problématique de l'apprentissage des savoirs pédagogiques et de la construction du répertoire didactique (Cicurel, 2007 ; Causa, 2012) pendant les stages dans la formation initiale des enseignants en langue. Afin d'offrir une explication et une compréhension de cette problématique, nous proposons de connaître les types de savoirs et les modèles mentaux qui composent et configurent le répertoire didactique des stagiaires et d'analyser le processus décisionnel dans la planification des actions lors des interactions verbales entre les étudiants en formation et les professeurs formateurs. A partir d'une méthodologie qualitative et d'étude de cas (Stake, 1999), nous avons observé 5 cas sélectionnés du stage du programme de formation initiale des enseignants secondaire en Lettres de l'Université de Buenos Aires, Argentine. Notre corpus de données est composé de guiones conjeturales - narrations projectives - et de autorregistros - narrations réflexives. Notre méthode d'analyse, catégorique, séquentielle et théorique (Cambra Giné, 2003) est construite à partir du modèle de la phénoménologie herméneutique de P. Ricoeur (1988, 2000) et de l'analyse du discours en interaction de Kerbrat-Orecchioni (2005).

L'analyse effectuée sur les dispositifs nous a permis d'observer que les savoirs pédagogiques se construisent, d'une part, par la mise en relation entre les savoirs théoriques et les théories implicites et les expériences du terrain et, d'autre part, par la resignification des savoirs issus des actions lors des interactions avec les formateurs. L'expérience de l'action et les confrontations avec les professeurs font que les structures créées par le stagiaire sont remises en question et resignifiée. Les stagiaires, par le biais d'interprétations subjectives, assimilent les savoirs conformés, qui sont organisés dans le répertoire didactique. Ces nouvelles connaissances établissent des liens de sens avec les autres connaissances, qui ne proviennent pas nécessairement de la formation académique.

COMMUNICATIONS

Maldonado, M. (2015). Las historias de vida lectora de los profesores de lengua. Un análisis de caso sobre las creencias en torno a la enseñanza de la literatura a partir de textos narrativos biográficos. En Actas de IV JORNADAS DE LETRAS. Universidad Nacional de Catamarca, Argentina.

Maldonado, M. (2010). La competencia léxica como clave para la comprensión y producción de textos. Fundamentos teórica para una investigación empírica. En III Jornadas de enseñanza e investigación en la lengua y literatura. Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Filosofía y Humanidades, Argentina.

Maldonado, M. (2010). Algunos problemas léxicos en la escuela media. En Jornadas Nacionales Cátedra UNESCO de lectura y escritura. Universidad Nacional de Rio Cuarto, Córdoba, Argentina.

Maldonado, M. (2005). Proyecto de lectura y escritura: Cortázar y el género fantástico. Una experiencia áulica. En Actas 1ras Jornadas Regionales de Historia de la Educación. Catamarca, Argentina. ISSN N° 1669-8215.

Maldonado, M. (2005). La catábasis de Juan Preciado en Pedro Páramo de Juan Rulfo. En I Congreso de Humanidades y VI Jornadas de ciencia y tecnología de la Facultad de Humanidades. Catamarca, Argentina.

Maldonado, M. (2005). El concepto de intransitividad: perspectivas tradicionales y actuales. En X Congreso Ncional de Lingüística. Universidad Católica de Salta. Argentina

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