ARTÍCULOS

Maldonado, M. (2020). Evolución del repertorio didáctico durante la formación inicial del profesorado en Letras / Evolution of the didactic repertoire during the initial training of language teachers, Revista Enunciación, 25(1). DOI: http://doi.org/10.14483/22486798.15325 [En cours de publication] 

Maldonado, M. (2019). El aprendizaje de saberes pedagógicos y la conformación de un repertorio didáctico durante las prácticas de enseñanza. Lulú Coquette, Revista de Didáctica de la lengua y la literatura , 8, 123-143. [Fr. : L'apprentissage des savoirs pédagogiques et la conformation d'un répertoire didactique lors du stage d'enseignement.]

Maldonado, M. (2019). Los saberes docentes en la formación inicial del profesorado. Alquimia Educativa, 5(2) 31-62 [Fr. : Les savoirs pédagogiques dans la formation initiale des enseignants.]

Maldonado, M. (2016). El encuentro con la alteridad del cine en la escuela. Lulú Coquette, Revista de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 7, 137-140. [Fr. : La rencontre avec l'altérité du cinéma à l'école.]

Maldonado, M. (2015). Las historias de vida lectora de los profesores de lengua. Un análisis de caso sobre las creencias en torno a la enseñanza de la literatura a partir de textos narrativos biográficos. En Actas de IV JORNADAS DE LETRAS. Universidad Nacional de Catamarca, Argentina. [Fr. : Les histoires de vie des professeurs de langues. Une étude de cas sur les croyances relatives à l'enseignement de la littérature à partir de textes narratifs biographiques.]

Maldonado, M. (2013). El cine como reescritura de la obra literaria. Discusiones sobre la inclusión del cine en la enseñanza de la literatura. Revista Arena 3(1). Catamarca, Argentina [Fr. : Le cinéma comme réécriture de l'œuvre littéraire. Discussions sur l'inclusion du cinéma dans l'enseignement de la littérature.]


Maldonado, M. (2010). Estrategias léxicas para una mejor comprensión y producción de textos. En Aportes Científicos desde las Humanidades 9. ISSN 1861-2569. Catamarca, Argentina  [Fr. : Stratégies lexicales pour une meilleure compréhension et production de textes.]

Maldonado, M. (2007). Las inferencias léxicas en la lectura y comprensión de textos literarios. En Lectura y escritura. Caminos para la construcción del mundo, 651-661. ISSN N° 978- 987-1341-13-9. Catamarca, Argentina [Fr. : Inférences lexicales dans la lecture et la compréhension de textes littéraires.]

ARTICLES EN COURS DE PUBLICATION ET SOUMIS À ÉVALUATION

 

Maldonado, M. (2020). La didáctica como disciplina de investigación: explicar y comprender las interrelaciones del sistema didáctico / Didactics as a research discipline: explaining and understanding the interrelationships of the didactic system, Revista Alquimia Educativa, 6(2) [En cours de publication]

Maldonado, M. (Article retenu janvier 2020) Le stage d’enseignant du point de vue de sa didactique : réflexions sur la constitution du champ disciplinaire en Argentine. Revue Recherches en Didactique des langues et des cultures.

Maldonado, M. (article retenu décembre 2019). La organización cognitiva del repertorio didáctico como punto de referencia de la interpretación de las prácticas de enseñanza / The cognitive organization of the didactic repertoire as a reference point for the interpretation of teaching practices. Revista Mexicana de Investigación Educativa.

Maldonado, M. (article soumis janvier 2020). L’activité du stage d’enseignement et l’évolution du répertoire didactique du point vue de l’approche historico-culturelle. Revue Recherches et Applications

Maldonado, M. (article soumis janvier 2020). Las teorías implícitas y los saberes socioculturales de los profesores de lengua. Puntos de resistencia y referentes de las prácticas pedagógicas / Théories implicites et savoirs socioculturels des professeurs de langues. Points de résistance et références pour les pratiques d'enseignement. Revue Formation et Profession.

Maldonado, M. (article soumis janvier 2020). La configuration cognitive du répertoire didactique. Les relations associatives entre les savoirs comme principe d'organisation. Revue Phronesis.

Maldonado, M. (article soumis décembre 2019). L’assertivité comme trace dans l'analyse de la dimension épistémique du discours des enseignants en formation. Revue Éducation et Didactique. 

Maldonado, M. (article soumis décembre 2019). Sens négociés, savoirs construits : la co-construction des savoirs dans l'interaction dans les systèmes d'activité de la formation initiale des professeurs de langues. Revue action didactique, 5.

TESIS DOCTORAL

Abstract

During the initial training that future language teachers receive they acquire teaching knowledge through professional teaching practice. This knowledge shapes the teaching repertoire (Cicurel, 2007; Causa, 2012).

With the intention of explaining and understanding this acquisition from an ethnographic point of view, we aim to reveal the types of knowledge and mental modelsthat form and shape trainee teachers’ teaching repertoire, as well as to analyse the decision-making process in the moment of planning actions during verbal interactions between trainees and trainers.

We used a qualitative case-study methodology (Stake, 1999) to observe 5 cases, chosen from the teaching practice classes of the initial teacher training course for secondary school in the Universidad de Buenos Aires, Argentina. Our corpus of data is made of guiones conjeturales – projective narrations – and autorregistros – reflective narrations. Our analysis – categorical, sequential and theoretical (Cambra Giné, 2003) –is based on the hermeneutic-phenomenology framework brought forth by P. Ricoeur (1988, 2000) and on the analysis of the discourse-in-interaction suggested by Kerbrat- Orecchioni (2005).

Our analysis allowed us to observe that teaching knowledge is, on the one hand, built from connecting theoretical knowledge and trainees’ implicit theories with first- hand experience of teaching. On the other hand, teaching knowledge is also built through the resignification of the knowledge that emerges from the act of teaching during interactions with trainers. Experiencing action and discussions with their tutors lead trainees to question and re-signify their teaching knowledge. Parting from their subjective interpretations, trainees assimilate this newly-shaped knowledge, which is organised within the teaching repertoire. This new knowledge makes meaningful connections with other types of knowledge, which do not necessarily derive form academic training.

ACTAS DE CONGRESOS

Maldonado, M. (2010). La competencia léxica como clave para la comprensión y producción de textos. Fundamentos teórica para una investigación empírica. En III Jornadas de enseñanza e investigación en la lengua y literatura. Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Filosofía y Humanidades, Argentina.

Maldonado, M. (2010). Algunos problemas léxicos en la escuela media. En Jornadas Nacionales Cátedra UNESCO de lectura y escritura. Universidad Nacional de Rio Cuarto, Córdoba, Argentina.

Maldonado, M. (2005). Proyecto de lectura y escritura: Cortázar y el género fantástico. Una experiencia áulica. En Actas 1ras Jornadas Regionales de Historia de la Educación. Catamarca, Argentina. ISSN N° 1669-8215.

Maldonado, M. (2005). La catábasis de Juan Preciado en Pedro Páramo de Juan Rulfo. En I Congreso de Humanidades y VI Jornadas de ciencia y tecnología de la Facultad de Humanidades. Catamarca, Argentina.

Maldonado, M. (2005). El concepto de intransitividad: perspectivas tradicionales y actuales. En X Congreso Ncional de Lingüística. Universidad Católica de Salta. Argentina

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