ARTÍCULOS

Maldonado, M. (2020). Evolution of the didactic repertoire during the initial training of language teachers / Evolución del repertorio didáctico durante la formación inicial del profesorado en Letras, Enunciación, 25(1). n prensa].

 

Maldonado, M. (2020). Composantes et principes d'organisation du répertoire didactique. [En cours d'évaluation] 

Maldonado, M. (2020). La organización cognitiva del repertorio didáctico como punto de referencia de la interpretación de las prácticas de enseñanza. [En evaluación]

Maldonado, M. (2020). La didáctica como disciplina de investigación: explicar y comprender las interrelaciones del sistema didáctico, Alquimia Educativa, 6(2) [En cours d'évaluation] 

Maldonado, M. (2020). Le stage d’enseignant du point de vue de sa didactique : réflexions sur la constitution du champ disciplinaire en Argentine, [En cours d'évaluation]

Maldonado, M. (2019-2020). El lugar de las teorías implícitas en los saberes de referencia de los profesores de lengua en formación / The place of implicit theories in the reference knowledge of language teachers in training, [En cours d'évaluation].

Maldonado, M. (2019-2020). L’assertivité comme trace dans l'analyse de la dimension épistémique du discours des enseignants en formation, Éducation et Didactique, [En cours d'évaluation].

Maldonado, M. (2019). El aprendizaje de saberes pedagógicos y la conformación de un repertorio didáctico durante las prácticas de enseñanza. Lulú Coquette, Revista de Didáctica de la lengua y la literatura , 8, 123-143.

Maldonado, M. (2019). Los saberes docentes en la formación inicial del profesorado. Alquimia Educativa, 5(2) 31-62 

Maldonado, M. (2016). El encuentro con la alteridad del cine en la escuela. Lulú Coquette, Revista de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 7, 137-140.

Maldonado, M. (2013). El cine como reescritura de la obra literaria. Discusiones sobre la inclusión del cine en la enseñanza de la literatura. Revista Arena 3(1). Catamarca, Argentina


Maldonado, M. (2010). Estrategias léxicas para una mejor comprensión y producción de textos. En Aportes Científicos desde las Humanidades 9. ISSN 1861-2569. Catamarca, Argentina

Maldonado, M. (2007). Las inferencias léxicas en la lectura y comprensión de textos literarios. En Lectura y escritura. Caminos para la construcción del mundo, 651-661. ISSN N° 978- 987-1341-13-9. Catamarca, Argentina

TESIS DOCTORAL

Abstract

During the initial training that future language teachers receive they acquire teaching knowledge through professional teaching practice. This knowledge shapes the teaching repertoire (Cicurel, 2007; Causa, 2012).

With the intention of explaining and understanding this acquisition from an ethnographic point of view, we aim to reveal the types of knowledge and mental modelsthat form and shape trainee teachers’ teaching repertoire, as well as to analyse the decision-making process in the moment of planning actions during verbal interactions between trainees and trainers.

We used a qualitative case-study methodology (Stake, 1999) to observe 5 cases, chosen from the teaching practice classes of the initial teacher training course for secondary school in the Universidad de Buenos Aires, Argentina. Our corpus of data is made of guiones conjeturales – projective narrations – and autorregistros – reflective narrations. Our analysis – categorical, sequential and theoretical (Cambra Giné, 2003) –is based on the hermeneutic-phenomenology framework brought forth by P. Ricoeur (1988, 2000) and on the analysis of the discourse-in-interaction suggested by Kerbrat- Orecchioni (2005).

Our analysis allowed us to observe that teaching knowledge is, on the one hand, built from connecting theoretical knowledge and trainees’ implicit theories with first- hand experience of teaching. On the other hand, teaching knowledge is also built through the resignification of the knowledge that emerges from the act of teaching during interactions with trainers. Experiencing action and discussions with their tutors lead trainees to question and re-signify their teaching knowledge. Parting from their subjective interpretations, trainees assimilate this newly-shaped knowledge, which is organised within the teaching repertoire. This new knowledge makes meaningful connections with other types of knowledge, which do not necessarily derive form academic training.

ACTAS DE CONGRESOS

Maldonado, M. (2015). Las historias de vida lectora de los profesores de lengua. Un análisis de caso sobre las creencias en torno a la enseñanza de la literatura a partir de textos narrativos biográficos. En Actas de IV JORNADAS DE LETRAS. Universidad Nacional de Catamarca, Argentina.

Maldonado, M. (2010). La competencia léxica como clave para la comprensión y producción de textos. Fundamentos teórica para una investigación empírica. En III Jornadas de enseñanza e investigación en la lengua y literatura. Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Filosofía y Humanidades, Argentina.

Maldonado, M. (2010). Algunos problemas léxicos en la escuela media. En Jornadas Nacionales Cátedra UNESCO de lectura y escritura. Universidad Nacional de Rio Cuarto, Córdoba, Argentina.

Maldonado, M. (2005). Proyecto de lectura y escritura: Cortázar y el género fantástico. Una experiencia áulica. En Actas 1ras Jornadas Regionales de Historia de la Educación. Catamarca, Argentina. ISSN N° 1669-8215.

Maldonado, M. (2005). La catábasis de Juan Preciado en Pedro Páramo de Juan Rulfo. En I Congreso de Humanidades y VI Jornadas de ciencia y tecnología de la Facultad de Humanidades. Catamarca, Argentina.

Maldonado, M. (2005). El concepto de intransitividad: perspectivas tradicionales y actuales. En X Congreso Ncional de Lingüística. Universidad Católica de Salta. Argentina

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